O novinarstvu i novinarima

---

Click here: NIKAD LAKŠE DO POSLA U NEMAČKOJ: Traže se Balkanci, a minimalna satnica je 12 evra

---

Isto kao što su određene strukture ljudi iskoristile dobre ideje za revolucije koje su ustvari bili prevrati iz nekih drugih razloga kao što je Oktobarska ili Francuska revolucija, ne možeš reći da te ideje ne valjaju. Dobro govorim Njemacki jezik a sluzim se i s Engleskim tek onako.

A drugo; za ovaj moj posao koji sad radim dobijem 42,000 SEK minus porez naravno. Naravno, on mora da položi IELTS test i da ima dobro znanje engleskog jezika. Ako nemaju novca da vas isplate onda će vam na vrijeme reći ovo pričam za ove koji rade bez ugovora na crno ili kratko.

O novinarstvu i novinarima - Još će da ispadne da je sč333 ekspert za švedsku...

Za žitelje zapadnog Balkana više nema potreba za sklapanje fiktivnih brakova sa Nemicama, niti za posedovanje mađarskih i bugarskih pasoša kako bi se došlo do posla u Nemačkoj. Nema potrebe ni da se u tu zemlju ide na slepo i traži azil. Uz radnu dozvolu vodite i porodicu Ljudi će brzo doći do posla koji ne može biti plaćen manje od 12 evra po satu. Nije potrebna nostrifikacija diplome, a oni koji dobiju radnu dovolu u Nemačku odmah mogu da povedu i svoje porodice - naglašava Mehmedović. Samo u januaru ove godine u Nemačkoj se zaposlilo 250 radnika građevinske, metalske, mašinske, ugostiteljske i poljoprivredne struke. Njima će se na proleće pridružiti još oko 300 radnika iz Srbije, BiH i Crne Gore i drugih zemalja zapadnog Balkana, gde Reintegracija ima svoja predstavništva. Jedini preduslov je početni kurs nemačkog jezika A-1 koji se kod nas završava za samo dva meseca i uz minimalne troškove. Najtraženiji su građevinski radnici, jer je u planu izgradnja više od 850. Potrebni su im i mašinci, metalci, ugostitelji i poljoprivrednici - kaže Kadrija Mehmedović, direktor Reintegracije. On objašnjava da je dovoljno preko rođaka i prijatelja koji već rade u Nemačkoj napraviti kontakt sa tamošnjim poslodavcima, pogledati konkurse ili se javiti Reintegraciji koja održava stalne kontakte sa biroima rada i stotinama poslodavaca u Nemačkoj.

Nemacka baustela
Da bi konkurisao za istu treba da dobiješ IELTS test sa ocjenom 7 ili viće, što sigurno nemaš. Prosječna plata koja omogućuje takve stvari je 2-2500 evra nakon odbitka poreza. Prethodna radna grupa pripremila je ranije nacrt izmena Zakona o radu, koji je bio na javnoj raspravi od 18. Priložićemo neke značajne podatke. Naravno, jakoooo tesko ali nije da ne moze. U slučaju nesaglasnosti Vlada ima rok od 30 dana da preseče.. Dobro, sad ja vas da pitam ko vec zna i ima iskustva po ovom pitanju. Savić je za Tanjug istakla da je ekonomska i socijalna situacija takva da nema više nikakvog opravdanja za razjedinjeno ponašanje sindikata. Znam da su zanimanja elektro struke trazena u Skandinavskim zemljama, kolko ja imam informacije sistemi koji su dati na linkovima se dosta koriste u Skandinavskim drzavama to su podaci sa predavanja na koje sam isao, gledano po dinamici prodaje istih , zaboravio sam da navedem ovde da ja sve to ne radim sam. Na ranijim sastancima Radne grupe predstavnici radnika su tražili da rad na određeno vreme u svim firmama koje imaju kontinuitet u radu mora da bude ograničen na 20 odsto od ukupnog broja zaposlenih. Mogu da ti kazem da mozes slobodno da pogledas i u Norveskoj, jer mnogi svedjani koji nemogu da dobiju posao u Svedskoj idu u Norvesku gde je nezaposlenost veoma mala, mozda oko 4%. U Italiji je nezapolseno više od 12 odsto ljudi, a praktično je svaka druga mlada osoba bez posla zbog čega mnogi odlaze u inostranstvo da traže posao.

[Oglasi Poreč Osobni kontakti |Ko je ovde najbolji frajer?|Dame za susret split]

Oznake: o, novinarstvu, i, novinarima

Praćenje i opisno ocjenjivanje učenika u osnovnoj školi

---

Click here: Pracenje, Provjeravanje i Ocjenjivanje Ucenika u Nastavi[1]

---

Kognitivni simptomi: zbunjenost, zaboravljivost, blokade u glavi, smanjena koncentracija, sporo ili prebrzo donošenje odluka,... Sustavno bilježenje zapažanja o razvoju interesa, motivacije i sposobnosti učenika, postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja, odnosa prema radu i postavljenim zadacima te odgojnim vrijednostima VRJEDNOVANJE I SAMOVRJEDNOVANJE INDIVIDUALNO VRJEDNOVANJE - vrjednovanje koje je usmjereno na napredak pojedinog učenika, a ostvaruje ga nastavnik uz aktiviranje učenika pismeni zadaci, izražavanje i stvaranje, eseji… ; VRJEDNOVANJE SKUPNOG RADA - vrjednovanje usmjereno na skupinu ista ocjena i vrjednovanje unutar skupine — strukturirano učenje napredak pojedinca i njegova doprinosa skupnom radu ; VRJEDNOVANJE PROJEKTNIH AKTIVNOSTI — planovi učenja koje učenici stvaraju i razvijaju samostalno ili u suradnji s nastavnikom.

Shvaća pojam prirodnog broja; piše i čita sve brojeve do 20. Razgovaraj sa svojim parom i pokušaj pročitati što je on nacrtao i on neka pokuša pročitati što si ti nacrtao. Izražava pozitivan stav prema učenju. Efendić - Spahić Tamara NEGATIVNI ODNOSI SA RODITELJIMA KAO PREDIKATORI AGRESIVNOG PONAŠANJA ADOLESCENATA 49 219 09 316.

Praćenje i opisno ocjenjivanje učenika u osnovnoj školi - Iz nepaţnje izostavi poneko slovo.

SUVREMENA ŠKOLA OKVIR ZA VRJEDNOVANJE I OCJENJIVANJE PROMICANJE DRUŠTVA ZNANJA, HUMANOSTI, PRAVEDNOSTI, ODGOVORNOSTI RAZVOJ I NAPREDAK - ETIKA I MORAL CJELOŽIVOTNO UČENJE — U DRUŠTVU KOJE UČI i RAZVIJA SE ŠKOLA ZAJEDNICA OSOBA I ŽIVOTA - DEMOKRATSKA, PLURALNA I HUMANA ŠKOLA U GRAĐANSKOM I MULTIKULTURNOM DRUŠTVU HOLISTIČKA PARADIMA ŠKOLE CJELOVIT ODGOJ I OBRAZ. Evaluirati, prosuđivati i vrjednovati proces učenja i korisnost učenja o kurikulu suvremene škole. TRADICIONALNO I SUVREMENO VRJEDNOVANJE TRADICIONALNO: Vrjednovanje samo na temelju usmenih i pismenih provjera nakon lekcije, nastavne cjeline ili nekog vremena odgovara jednom dijelu učenika - kampanjsko učenje Ocjena govori o široj kategoriji kojoj učenik pripada prema uspjehu a ne govori što učenik zna ili može, odnosno ne zna ili ne može riješiti, usvojiti, učiniti, primijeniti, transferirati itd. Prikupljanje podataka promatranje, testovi, tablice... Sustavno bilježenje zapažanja o razvoju interesa, motivacije i sposobnosti učenika, postignuća u usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja, odnosa prema radu i postavljenim zadacima te odgojnim vrijednostima VRJEDNOVANJE I SAMOVRJEDNOVANJE INDIVIDUALNO VRJEDNOVANJE - vrjednovanje koje je usmjereno na napredak pojedinog učenika, a ostvaruje ga nastavnik uz aktiviranje učenika pismeni zadaci, izražavanje i stvaranje, eseji… ; VRJEDNOVANJE SKUPNOG RADA - vrjednovanje usmjereno na skupinu ista ocjena i vrjednovanje unutar skupine — strukturirano učenje napredak pojedinca i njegova doprinosa skupnom radu ; VRJEDNOVANJE PROJEKTNIH AKTIVNOSTI — planovi učenja koje učenici stvaraju i razvijaju samostalno ili u suradnji s nastavnikom. Potiču na akciju, rješavanje problema i praktičnu primjenu znanja iskustveno, socijalno, suradničko, timsko i cjelovito - integrativno učenje, nastava usmjerenu na učenika te povezivanje nastave i života SAMOVRJEDNOVANJE — metoda kojom učenik ili nastavnik vrjednuje vlastiti rad i stavlja ga u funkciju učenja i razvoja VRJEDNOVANJE ESEJA, PREZENTACIJA, IZVEDBI VRJEDNOVANJE NASTAVE I NASTAVNIKOVA DOPRINOSA POSTUPCI AKTIVIRANJA UČENIKA U VRJEDNOVANJU I SAMOVJREDNOVANJU Pisani zadaci radovi — instrukcijske metode — očekivanja i kriteriji vrjednovanja unaprijed predstavljeni učenicima — kontrolne liste učeničkih obveza Prezentacije — učenici dolaze do različitih konceptualnih i organizacijskih iskustava, postaviti standarde izvedbe koje učenici razumiju i koje mogu postići Ocjenjivanje izvedbe — individualna ili skupna izvedba, samovrjednovanje, vrjednovanje od strane drugih ili vrjednovanje aktivnosti učenika i stupnja njegova napretka Domaća zadaća zadatci za rješavanje izvan škole - važna informacija kako učenici rade bez pomoći nastavnika. Objektivno ispitivanje i ocjenjivanje Prednosti ispitivanja i ocjenjivanja testovima znanja: ista pitanja za sve učenike tip i sadržaj , ocjena ne ovisi o ispitivaču broj bodova. Zaključiti ocjenu kao kompozitnu vrijednost dobivenu na oba načina ispitivanja i ocjenjivanja subjektivno i objektivno. U proces vrednovanja uključite i učenike i nastojte dobiti što više njihovih povratnih informacija npr. Ocjenjivanje zadataka esejskog tipa: Unaprijed odrediti ključne riječi koje trebaju tvoriti odgovore te ponajprije njih uzimati u obzir. Dobro je najprije pročitati sve radove i zatim izdvajati najbolje i najlošije, a ostale rasporediti na ocjene od 2 do 4. Kako se osjećaju učenici kad dobiju slabu ocjenu? Kognitivni simptomi: zbunjenost, zaboravljivost, blokade u glavi, smanjena koncentracija, sporo ili prebrzo donošenje odluka,... Tjelesni simptomi: lupanje srca, ubrzano disanje, znojenje, drhtanje, crvenilo u licu, suha usta, nagla slabost i umor, kočenje vrata, glavobolja,... OCJENE I RODITELJI Roditelji su u većini slučajeva vrlo subjektivni očekivanja Ponekad svoje nezadovoljstvo ocjenom izražavaju i pogrdnim riječima nastavniku, uz nazočnost djeteta. Time ruše autoritet učitelju, a dijete osjeća da je roditelj na njegovoj strani, pa će to koristiti. Neki roditelji kažnjavaju djecu zbog loših ocjena pa negativnim pristupom i galamom ne doprinose konstruktivnom rješavanju problema i boljitku učenika. Ako roditelji ne precjenjuju ili umanjuju dječje mogućnosti, ne će doći do forsiranja i dijete će moći zadovoljiti očekivanja. Potrebno je s roditeljima, kod susreta u školi, razgovarati o ocjenama, dati im na uvid u učeničke radove i ocjene, i osvrnuti se na ukupan napredak učenika. OCJENJIVANJE UČENIČKOGA NAPRETKA Primjenjivati mnogovrsne oblike, metode i aktivnosti procesa učenja i učeničkih postignuća Ostvariti različite dimenzije kognitivna, afektivna i djelatna Paziti na brzinu i kvalitetu ispravljanja pismene zadaće Davati povratne informacije učenicima koje potiču njihov napredak Pomoći učenicima u pripremi provjere znanja razumijevanje gradiva, temeljni sadržaji, očekivanja, … Ocjenjivačke aktivnosti prilagoditi dobi i mogućnostima učenika radi dobivanja realnih rezultata i napretka učenika vrste, način, razina i težina pitanja, zadataka, testova… Učenicima omogućiti samoocjenjivanje Praviti bilješke o napretku učenika na temelju mnogovrsnih ocjenjivačkih oblika, metoda i aktivnosti TESTOVI I NJIHOVA PRIMJENA Što sve nazivamo testiranjem znanja i koje su obveze nastavnika? Nizove zadataka objektivnog tipa. Nužno je poznavati opća pravila konstrukcije nizova zadataka objektivnog tipa. Test znanja i njegova konstrukcija Odabrati najvažnije dijelove gradiva, neke teme Odabrati oblike zadataka Zadatke grupirati po obliku i sadržaju Zadaci moraju biti: gramatički, stilski i pravopisno ispravni, nedvosmisleni, ne smiju sugerirati odgovor Zadaci moraju biti samostalni da nisu odgovori povezani s drugim zadatkom i ne smiju sadržavati zamke Zadatke poredati od najlakših prema težim Koristiti pitanja učenika NEKA NAČELA ZA USMJERAVANJE POSTUPAKA VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJA Osigurati procese vrjednovanja i ocjenjivanja koji potiču i nagrađuju aktivnosti i rezultate učenja Razlikovati temeljna znanja od dodatnih i poticajnih Paziti na opterećenje nastavnika i učenika Utvrditi kriterije prema kojim se vrjednuje i ocjenjuje Upoznati učenike s procesima vrjednovanja i ocjenjivanja Uključiti učenike u samovrjednovanje i samoprocjenu Pružiti učenicima temeljitu povratnu informaciju o njihovu uspjehu radi daljnjeg napretka u procesima učenja Ocjene koje su postignute iz zadataka različite težine i važnosti treba obrazložiti pažljivo, obzirno i poticajno Prakticirati individualni i razvojni pristup ocjenjivanju — nije dobro imenovati i uspoređivati učenike njihova postignuća i ocjene OBJEKTIVNO ISPITIVANJE I OCJENJIVANJE Prednosti ispitivanja i ocjenjivanja testovima znanja: ista pitanja za sve učenike tip i sadržaj , ocjena ne ovisi o ispitivaču broj bodova. Zaključiti ocjenu kao kompozitnu vrijednost dobivenu na oba načina ispitivanja i ocjenjivanja subjektivno i objektivno. U proces vrednovanja uključite i učenike i nastojte dobiti što više njihovih povratnih informacija npr. Ocjenjivanje zadataka esejskog tipa: Unaprijed odrediti ključne riječi koje trebaju tvoriti odgovore i njih najprije uzimati u obzir. Dobro je najprije pročitati sve radove i zatim izdvajati najbolje i najlošije, a ostale rasporediti na ocjene od 2 do 4. Razgovaraj sa svojim parom i pokušaj pročitati što je on nacrtao i on neka pokuša pročitati što si ti nacrtao. Načela za čitanje Umne karte mape : 1 najprije pronađite glavne pojmove; 2 pripremite kostur velike karte; 3 čitajte ne samo brže, već i pametnije; 4 na svoju kartu ucrtajte ključne činjenice i važne detalje; 5 organizirajte pojmove. Pažljivo i bez prekidanja sluša učitelja. Pažljivo i bez prekidanja sluša druge učenike. Izražava pozitivan stav prema učenju. Izražava neslaganje s drugima poštujući drugačije mišljenje. Prikupljanje povratnih informacija od kolega koji ponekad mogu doći na nastavu Prikupljanje povratnih informacija od učenika.

Section, Week 3
Pored činjenice da škola treba nadoknadi, ili barem ublažiti, nepovoljne uslove u kojima učenik eventualno živi, ona mora uvažavati i njegove individualne razlike. To je škola koja nije, niti može biti selektivna. Tjelesni simptomi: lupanje srca, ubrzano disanje, znojenje, drhtanje, crvenilo u licu, suha usta, nagla slabost i umor, kočenje vrata, glavobolja,... If you continue browsing the site, you agree to the use of cookies on this website. Topić Miroslava FRANJEVAČKO ŠKOLSTVO U BOSNI I HERCEGOVINI OD 1850. Veliko slovo — nesiguran. Neki roditelji kažnjavaju djecu zbog loših ocjena pa negativnim pristupom i galamom ne doprinose konstruktivnom rješavanju problema i boljitku učenika.

[Pink radio oglas svajcarska|Novosti horoskop|Sex shop sisak]

Oznake: Praćenje, i, opisno, ocjenjivanje, učenika, u, osnovnoj, školi