Metodika upoznavanja okoline

---

Click here: Pisana priprema iz metodike upoznavanja okoline

---

To je takođe i mesto na kome se periodično organizuju predstavljanja vrtića i ostvaruje saradnja sa drugim obrazovnim i kulturnim institucijama u gradu. @54Z8 C4>28 ?@5>1;8:>20=8 AC C :@8;0. >4 ?>X548=8E @810 >20X >@30= A;C78 8 :0> ?;C[0 :>4 G>25:0, ?0 B0:> :040 X5 2@5<5 ACH0 ><>3C[020 :>@8H[5Z5 0B<>A25@A:>3 2074CE0.

Po završetku igre sam im se požalila da mi je u džepu nešto strašno žuljalo i izvukla sam veliki, metalni ključ, a zatim sa decom povela razgovor na temu od čega bi mogao biti taj ključ. Razvijanje svesti o značaju prepoznavanja i postojanja velikih i malih predmeta, objekata i sl.

Fpmoz.ba - 5[8=0 ?B8F0 8<0 A;01> GC;> <8@8A0.

Predškolskim vaspitanjem i obrazovanjem, obezbeđuje se ostvarivanje prava svakog deteta da se uključi u institucionalizovan oblik vaspitno obrazovnog rada, zadovoljavanje razvojnih potreba dece, potreba porodice i društva. Program nege i vaspitanja dece uzrasta do 3 godine Osnovni zadatak vaspitanja dece ranog uzrasta je očuvanje, podržavanje i oplemenjivanje spontanog izraza deteta u odnosu na okolinu i poštovanje njegove individualne osobenosti u otkrivanju sveta i razvoju. Vaspitanje i negu dece do 3 godine realizuju medicinske sestre na osnovu Programa vaspitno obrazovnog rada nege i zdravstvene zaštite za decu do 3 godine date u programskim osnovama. Aktivnosti koje u tom smislu sestre realizuju spadaju pre svega u domen saradnje sa roditeljima kroz individualne kontakte, roditeljske sastanke, podelu štampanog materijala — lifleta koje izrađuju u saradnji sa stručnom službom Ustanove, a sve u cilju upoznavanja roditelja dece koja kreću u vrtić, sa onim što čini život i rad u jaslicama i potrebene pripreme za uključivanje deteta u jaslice. Na ovom uzrastu je jako važno jedinstvo nege i vaspitanja što znači da sve životne situacije doprinose vaspitanju i razvoju i polako prerastaju u zajedničke organizovane oblike rada. Pored Osnova programa, pri planiranju i realizaciji rada sa decom na ovom uzrastu, sestre se rukovode i specifičnostima i karakteristikama konkretne grupe dece. Stručnu podršku pri planiranju i realizaciji aktivnosti u radu sa decom, sestre mogu dobiti kroz korišćenje priručnika ''Korak po korak 1'' i ''Aktivnosti za rad sa decom do 3 godine''. Unapređenje kvaliteta vaspitno obrazovnog rada u jaslicama odvijaće se kroz edukaciju sestara, primenu akreditovanih programa, praćenje i evaluaciju. U tom cilju u okviru aktiva jaslenog uzrasta formirati timove koji će razrađivati pojedine aspekte vaspitno obrazovnog rada, a to podrazumeva neophodnu obuku, razradu teme, primena i efekti. Svoje aktivnosti timovi će prikazivati kroz rad aktiva unutar Ustanove kao i van Ustanove kroz susrete i stručna okupljanja. Formiranje timova baziraće se na ličnom afinitetu i u početnoj fazi osnovni zadatak je donošenje programa rada , vremensko određenje realizacije aktivnosti i prikazivanje na aktivu jaslenog uzrasta. Navedeni zadaci realizuju se kroz planiranje i razvijanje tema, sadržaja, aktivnosti čije je polazište dato u Osnovama programa i na osnovu čega se vrši operacionalizacija od strane vaspitača konkretni ciljevi, sadržaji i aktivnosti Vaspitno obrazovni program se planira, realizuje i prati na nivou grupe, na nivou tima više grupa , na nivou vrtića, Ustanove kako bi u skladu sa konkretnim karakteristikama vrtić bio autentično mesto življenja, učenja, igre, rasta i razvoja deteta. Specifičnosti svakog vrtića, potrebe, interesovanja, mogućnosti dece u grupi, na nivou vrtića kao i na nivou Ustanove u velikoj meri odrediće planiranje, praćenje i evaluaciju rada na individualnom planu, na planu timova i na nivou Ustanove. Mogući načini formiranja timova su po određenim temama npr. Svi timovi koji će raditi na pojedinim projektima planiraće i realizovaće aktivnosti u radu sa decom, aktivnosti sa vaspitačima u smislu razmene iskustava, stavova, pružanja podrške... Programske osnove za rad sa decom od 3 do 5,5 godina, podrazumevaju da vaspitači u planiranju izdvoje ciljeve, rukovodeći se načelima rada, sagledavajući osnovnu funkciju i ulogu vrtića, imajući u vidu ko sve i kako može da bude deo vaspitno obrazovnog procesa saradnja i vodeći računa o detetu i njegovom okruženju. Kroz sistem igara i aktivnosti perceptivne, motoričke, otkrivačke, radne, zdravstveno- higijenske aktivnosti, aktivnosti izražavanja... MODEL A Polazišta za planiranje i rad u okviru ovog modela su u okviru sledećih tematskih celina: otvoren sistem vaspitanja- interaktivno učenje- individualizacija rada- učenje kao konstrukcija znanja- motivacija- uloga deteta, odraslog. Kroz ovaj model data je koncepcija detinjstva i vaspitanja šta dete hoće i može i uloga vaspitnog delovanja. Kroz deo koji govori o modelovanju procesa obrazovanja dati su okviri i mogući izvori sadržaja, organizacija aktivnosti, prostora, vremena, podsticaji razvoja. Takođe je razrađena celina koja govori o planiranju i evaluaciji kao stalnim i povezanim procesima. MODEL B Kroz MODEL B programskih osnova data je definicija predškolskog vaspitanja i obrazovanja. U odnosu na to su date funkcije i određenje Ustanove kao faktora društvenog vaspitanja i mesto kao i uloga Ustanove u lokalnom i širem okruženju. Razrađeni su ciljevi i zadaci i zahtevi u odnosu na organizaciju i realizaciju delatnosti. Objedinjujući iskustvo u neposrednom radu sa decom i kolegama, sa efektima stručnog usavršavanja, potrebama i mogućnostima najneposrednijeg okruženja vrtića i savremenim naučnim trendovima, vaspitači na nivou timova u vrtićima planiraju aktivnosti, načine i oblike rada, sadržaje, radionice... Pripremni predškolski program Pripremni predškolski program je deo obaveznog devetogodišnjeg vaspitanja i obrazovanja i ostvaruje se u okviru predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Za našu sredinu vredno je napomenuti da je i do sada ovakav oblik rada bio organizovan i to sa velikim procentom obuhvata dece u godini pred polazak u školu. Pripremni predškolski program se ostvaruje u skladu sa Opštim osnovama, sa ponuđenim modelima i doprinosi fizičkoj, socijalnoj, emocionalnoj i intelektualnoj gotovosti i motivaciji deteta za polazak u školu. Polazeći od toga da se dete razvija kao jedinstvena i celovita ličnost pojašnjeni su aspekti tog razvoja sa datim uslovima koji su podržavajući za takvo shvatanje razvoja kao i preporučeni , mogući izbori sadržaja i aktivnosti. Ono što je smernica vaspitaču pored praćenja same grupe je pojašnjenje načina ostvarivanja programa kao i izbor sadržaja i struktura dnevnih aktivnosti. Primena MODELA A pripremnog predškolskog programa podrazumeva jedan ciklus posmataranje- planiranje- delovanje- procena , u kome su razrađeni ciljevi, ponuđeni okviri za izbor sadržaja i aktivnosti, data uloga deteta, odraslog, značaj sredine i način oragnizovanja vaspitno — obrazovnih situacija. MODEL B ovaj model polazi od pojašnjenja šta sve čini i u čemu se vidi gotovost deteta za polazak u školu i u tom smislu tumači intelektualnu, emocionalnu i motivacionu gotovost. U drugom delu ovog modela data su pojašnjenja sadržaja i aktivnosti kojima se deca pripremaju za školu, razrađeni su ciljevi, sadržaji i aktivnosti po oblastima vaspitno-obrazovnog rada koji treba da pruže podršku vaspitaču u donošenju konkretnih programa rada u vaspitnoj grupi. Kroz programski B MODEL dat je sistem aktivnosti i sadržaja kao i posebnih postupaka i zadataka koji podstiču intelektualnu, socijalnu, emocionalnu i motivacionu gotovost deteta za polazak u školu. Pripremni predškolski program realizuje se kroz dva programska modela, a u praksi je moguća i kombinacija modela. Koji programski model će koristiti odlučuje vaspitač na osnovu detaljnog upoznavanja sa onim što je dato kroz Pravilnik o opštim osnovama predškolskog programa , dosadašnjeg iskustva u ličnom radu, vrednosne orijentacije , konkretnih uslova. U odnosu na važan aspekta dečjeg razvoja kome se u godini pred polazak u školu poklanja naročita pažnja: govor i komunikacija, važno je istaći da se aktivnosti, igre i sadržaji koji su u funkciji podsticaja , ne svode samo na grafomotoričke vežbe, već su integracija različitih oblasti vaspitno obrazovnog rada koje unapređuju saznajne sposobnosti, percepciju, komunikaciju, društvenost, govor, maštu, stvaralaštvo, sitnu muskulaturu... Druga važna oblast rada sa decom u godini pred polazak u školu: matematičko obrazovanje u vrtiću je u funkciji podsticanja logičkog mišljenja i razvoja saznajnih spsobnosti. Matematička saznanja su inicijacija za razvoj logike, intelektualnu aktivnost, unutrašnje procese opažanja i shvatanja prostornih odnosa, logičkih operacija na konkretnim predmetima, razvijanje pojma geometrijskih oblika, vremenskih odnosa... Uloga vaspitača je da kreira sredinu, osluškuje potrebe i uvažava ličnost deteta, posmatra u kojim pravcima deca vode aktivnost, podstiče samostalnost deteta , posreduje u pripremi aktivnosti i po potrebi bude u ulozi pomagača. Da u realizaciji svih aktivnosti stvara i razvija partnerske odnose sa decom, da obrazuje model ponašanja i da u svim fazama dokumentuje svoj rad. Zbog malog broja roditelja zainteresovanih za izvođenje vaspitno-obrazovnog rada na jeziku nacionalne manjine program se realizuje dvojezično u mešovitim grupama: srpsko-mađarskoj i srpsko-slovačkoj vaspitnoj grupi. Posebni programi U okviru predškolskog programa realizovaće se i posebni programi koji imaju za cilj bogaćenje sadržaja vaspitno obrazovnog rada sa decom Dodatni programi Imaju za cilj podsticanje dečjeg razvoja i proširenje iskustva u određenoj oblasti. Ovi programi se realizuju u okviru Ustanove ili u saradnji sa određenim institucijama. Likovna radionica aktivnosti u okviru likovne radionice osmišljene su sa ciljem da razvijaju kreativnost i maštu kod dece paralelno kroz program obučavanja različitim tehnikama likovnog izražavanja. Namenjena je deci uzrasta od 4 do 7 godina i deci nižih razreda osnovne škole. Program rada likovne radionice realizuje likovni pedagog u saradnji sa vaspitačem ,jednom nedeljno u vrtiću '' Lane'', u periodu od oktobra do maja. Razvojna gimnastika po svom sadržaju predstavlja dopunu redovnim aktivnostima fizičkog vaspitanja i ima za cilj razvijanje koordinacije pokreta, spretnosti i veštine, pravilan razvoj. Naročita pažnja se poklanja vežbama za prevenciju i korekciju deformiteta stopala, kroz radioničarski rad sa decom koji kreira i realizuje pedagog za fizičko vaspitanje u saradnji sa sestrama na preventivi i vaspitačima. Radionice ovog tipa se realizuju i u radu sa roditeljima. Škola plesa U saradnji sa plesnom školom '' Spin'' realizuju se plesne aktivnosti u većini velikih objekata. Program realizuju vaspitači uz obuku i superviziju stručnjaka plesne škole '' Spin'' dva puta nedeljno u popodnevnim časovima, sa ciljem da deca upoznaju i savladaju pokret uz muziku. Učenje stranog jezika Gotovo u svim vrtićima u popodnevnim časovima realizuje se učenje stranog jezika- engleskog, u saradnji sa školom stranih jezika. Cilj ovih programskih aktivnosti je da deca na ovom uzrastu na njima prilagođen način, savladaju elemente engleskog jezika, da im se podstakne i podrži interesovanje za učenje stranih jezika. Folklor u saradnji sa studiom '' Čigra'' odvijaju se aktivnosti folklora u objektima, sa vaspitačima kao realizatorima programa. Mala škola šaha namenjena je deci najstarijeg uzrasta. U toku prošle školske godine napravljeni su prvi koraci u implementaciji ovog programa, kroz upoznavanje vaspitača sa mogućnostima primene elemenata šaha u funciji podsticanja određenih aspekata dečjeg razvoja logičko-matematičkih pojmova, pažnja, saznajne mogućnosti.. Dramski studio formiranje tima vaspitača koji su zainteresovani i imaju afiniteta za istraživanje dramskog izraza kroz sopstveno glumačko angažovanje, rad sa decom, izradu lutaka za dramatizaciju i organizaciju predstava sa decom. Hor i orkestar formiranje tima zainteresovanih vaspitača i osmišljavanje aktivnosti koje bi se realizovale u vrtićima na temu muzike. Ovaj program bi bio tržišno orijentisan. Periodični programi Neki od ovih programa se već više godina realizuju u Ustanovi i sa pravom mogu poneti kvalitet- tradiocionalni. Značaj ovih programa je višestruk , kako za samu Ustanovu, tako i za lokalnu zajednicu čiji je ona neodvojiv deo. Sadržaji ovih programa imaju za cilj podsticanje dečjeg razvoja, bogaćenje aktivnosti sa kulturalnim sadržajima, razvoj stvaralaštva, aktivnosti rekreacije i odmora. Ovaj program se realizuje jednom godišnje tokom letnjeg perioda, na Divčibarama u trajanju od 10 dana. Svake godine oko 50-oro dece predškolskog uzrasta u pratnji 6-7 vaspitača , kroz pokret, oblik, boju u neposrednom radu i doživljavanju sa akademskim slikarima istražuje i jača svoje stvaralačke sposobnosti. Likovna kolonija u trajanju od sedam dana se realizuje u radu sa decom iz predškolskih ustanova iz Vojvodine i Srbije. Eko škola Realizuje se istovremeno sa Likovnom kolonijom , na Divčibarama. Da Eko škola takođe dobija tradicionalni karakter, možemo reći na osnovu toga što smo u ovoj školskoj godini na pragu realizacije osme Eko škole koja je namenjena deci uzrasta od 5 do 10 godina. Oko 40-oro dece, sa 4-5 vaspitača i dva stručna saradnika realizaiju kreativne-ekološke i psihološke radionice koje imaju za cilj razvoj ekološke svesti u najširem smislu. Ove manifestacije su deo celokupnih aktivnosti koje se na temu fizičkog vaspitanja realizuju u vrtićima. Dani saobraćaja Realizuju se tokom maja meseca u vaspitnim grupama najstarijeg uzrasta. Sadržaje i aktivnosti u okviru ovog programa planiraće i realizovaće Tim za saobraćajno vaspitanje. Tematske izložbe Na nivou grada u saradnji sa Gradskom bibliotekom, Centrom za kulturu, Muzejom... To je takođe i mesto na kome se periodično organizuju predstavljanja vrtića i ostvaruje saradnja sa drugim obrazovnim i kulturnim institucijama u gradu. Savet DKC-a doneće poseban program u kome će definisati oblike rada, sadržaj i dinamiku. Predstave za decu sastavni deo programske orijentacije Ustanove je organizacija i realzizacija pozorišnih predstava za decu. Ponudu predstava dečjih pozorišnih kuća, na osnovu preporuke stručne službe usvaja Savet roditelja, tako da se pozorišne predstave održavaju u vrtićima u periodu od oktobra do maja, ritmom jednom mesečno. Učešće na manifestacijama na nivou grada, kao što su: Bazar zdravlja, Dan grada, Dan ekologije, Svetski dan zaštite životne sredine i drugi značajni tematski datumi. Vaspitači će u dogovoru sa likovnim pedagogom kroz rad sa decom uzeti učešća na različitim likovnim konkursima. Programi podrške porodici Programi u oblasti saradnje sa porodicom usmereni su pre svega na jačanje roditeljske kompetencije i imaju socio- edukativni, a povremeno i terapijski karakter. Realizuju se na različite načine, kroz individualne kontakte, rad u Savetovalištu, organizovana predavanja, radionice za roditelje, pripremu i podelu štampanog materijala- lifleta koji obrađuju različite teme u oblasti dečjeg razvoja,odnosa roditelj — dete i svih drugih tema za koje postoji interesovanje. Rad savetovališta redovan oblik rada stručne službe u vrtiću ''Bambi'' , realizuje se jednom nedeljno u periodu od 11 do 17 časova. O radu savetovališta roditelji dobijaju informaciju od vaspitača, a susreti se mogu zakazati direktno sa stručnom službom. Saradnja sa roditeljima panoi stručne službe, tematski osmišljeni kao podsticaj za uspostavljanje saradničkih odnosa na relaciji vaspitač - roditelj, stručna služba - roditelj... Rad sestara na preventivi aktivnosti sestara na preventivi pružaju podršku porodici u razvijanju i negovanju zdravstvene kulture, imaju edukativni karakter i realizuju se kroz zdravsteni kutak u svakom vrtiću. Podrška porodici u ostvarivanju različitih prava iz oblasti socijalne zaštite kroz rad socijalnog radnika pruža se roditeljima pomoć i podrška u pogledu informisanja o mogućnostima i načinima ostvarivanja prava iz oblasti socijalne zaštite. Prilagođeni programi Ova vrsta programa odnosi se na oblike saradnje sa Rzvojnim savetovalištem, predškolskim dispanzerom, IZI ''VelikiMali''.. Ideja uključivanja dece sa posebnim potrebama u rad vrtića Ustanove nije nova. Njihovo uključivanje u redovne vaspitne grupe prati intezivna saradnja između Ustanove, odgovarajućih institucija i roditelja, radi izbora najadekvatnijeg oblika i načina njihovog uključivanja. Ta nastojanja su prerasla su u poseban program ''Integrativni vrtić'' koji podrazumeva veću i adekvatniju uključenost dece sa posebnim potrebama u život i rad vrtića uz dodatno angažovanje stručnjaka posebnih profila. Paralelno sa ovim oblicima aktivnosti, Ustanova kontinuirano ostvaruje uslove za stručno usavršanje vaspitača u ovoj oblasti rada. Planirani programi Kroz uvide u interesovanja i afinitete vaspitača, specifičnosti sredina u kojima se nalaze pojedini vrtići, potreba roditelja i pravaca u kojima želimo da razvijamo pojedine vrtiće u smislu specifičnosti i autentičnosti ponude programa planiraće se konkretni projekti sa ciljem obogaćivanja programske ponude namenjene deci i roditeljima, kroz akcione planove svakog vrtića igraonice, rad subotom, dečji klub.. Ukupan broj obroka doručak, ručak, užina u obdaništu i užina u zabavištu, realizovan tokom prethodne školske godine iznosi 894. Broj obroka u narodnoj kuhinji iznosi 73. Jelovnik je pratio potrebe za energetskom vrednošću obroka i potrebe za hranljivim i zaštitnim materijama za određeni uzrast i određeno vreme boravka u Ustanovi.. Broj realizovanih obroka isporučen je svim prijavljenim korasnicima uz zaduženje kroz otpremnice. Prema uputstvu Zavoda za javno zdravlje Pančevo od decembra 2006.

JEDAN DAN U VRTIĆU ECI PECI PEC
Svako od nas je odgovoran ne samo za svoje zdravlje, nego i za zdravlje svojih bližnjih. Bilo je tu platno, krojačke makaze, konci, dugmad, čiodice, krojački santimetar, krede, ziherice … i deca su lako pogodila da je u pitanju zanimanje krojača. Na dimnjaku gnezdo pravim, Pa u dimu noge grejem. Kakve promene se dešavaju u prirodi, a kakve u kući? Veliki medved Bole je imao veliku korpu, a mali medved Đole korpicu. Veliki medved Bole i mali medved Đole. Koristila sam tehniku pripovedanja, tehniku vaspitač u ulozi, narativnu pantomimu, akcioni metod, improvizaciju i tehniku igre uloga. A8< ?5@0, B8?8G=5 >4;8:5 ?B8F0 AC: :YC=, :@8;a, =5<0XC 7C15.

[Matorke anal|Gole picke obrijane|Oglasi poso u inostranstvu]

Oznake: Pisana, priprema, iz, metodike, upoznavanja, okoline